De Montessorischool “Beuningen” is in augustus 1986 op initiatief van ouders van start gegaan. Na de opening van het gebouw aan de Zanddonk in april 1990 veranderde de naam in Montessorischool ”De Triangel”.
De school is niet een echte wijkschool: kinderen uit de hele kern Beuningen, maar ook uit de andere kerkdorpen van de gemeente Beuningen, en zelfs uit verder gelegen plaatsen bezoeken “De Triangel”.

Richting van de school

“De Triangel” is een algemeen bijzondere school voor basisonderwijs. Algemeen bijzonder wil zeggen dat de school niet behoort tot de katholieke, openbare of protestantse zuilen, maar dat we een school zijn die open staat voor kinderen van ouders van alle gezindten en levensbeschouwelijke opvattingen.
Daarbij is gekozen voor een school die werkt op basis van de uitgangspunten van Maria Montessori. Het stichtingsbestuur van “De Triangel” bestaat voor het grootste deel uit ouders van kinderen die de school bezoeken.

Continurooster

“De Triangel” werkt met een continurooster; dit wil zeggen dat alle kinderen tussen de middag op school eten en hun middagpauze doorbrengen. Als gevolg van dit continurooster gaat de school al om 14.30 uur uit, eerder dan de meeste andere scholen.

Het gebouw

De school telt acht klaslokalen, een speellokaal, een gemeenschapsruimte, ook wel aula genoemd, een kamer voor de administratie en een verdieping. Op de verdieping en in de aula zijn diverse werkhoeken voor de kinderen ingericht.

• Het speellokaal is hoofdzakelijk bestemd voor de lessen bewegingsonderwijs voor de kleuters. Maar er worden ook wekelijks lessen “dansante vorming” en muziek gegeven.
• In de centrale hal vinden de gemeenschappelijke maandsluitingen en vieringen plaats. Verder zijn hier werkplekken voor kinderen die individueel of in kleine groepjes buiten de klas werken.

• Bijzonder trots zijn we op ons documentatiecentrum, “het docu”, dat zich op de verdieping bevindt. Kinderen komen hier om boeken te zoeken en te lenen, hetgeen mogelijk is door een catalogus op de computer of een van onze docu-ouders te raadplegen. Ook werken kinderen hier aan spreekbeurten en werkstukken.

• Op de verdieping zijn verder de kamers van de coördinator leerlingenzorg en remedial teacher en de directeur. Ook alle informatie- en hulpmiddelen voor extra zorg aan kinderen zijn hier verzameld. Tenslotte zijn ook hier een aantal werkplekken ingericht voor individueel werken en werk in kleinere groepen.
• De gymlessen worden op korte afstand van de school gegeven in de sporthal van het gemeenschapscentrum De Lèghe Polder.

De grootte van de school

De school telt ongeveer 230 kinderen, die in tien combinatiegroepen zitten. Twee groepen zijn gehuisvest op dislocatie in de Bredeschool De Fontein aan de Koningstraat op ongeveer 500 meter van het hoofdgebouw aan de Zanddonk. Drie groepen 1 / 2 vormen de onderbouw, twee groepen 3 / 4 de middenbouw, twee groepen 5 / 6 de tussenbouw, er is een combinatiegroep 4/5 met kinderen uit de middenbouw en de tussenbouw  en tenslotte zijn er twee groepen 7 / 8 de bovenbouw.
De school heeft 22 medewerkers: een directeur en 14 leerkrachten, twee intern begeleiders, die tevens remedial teacher zijn, verder nog een remedial teacher, een vakleerkracht muziek, een onderwijsassistente, een conciërge en een administratieve kracht.

Kind- en Onderwijsvisie

Wij zien het kind als een ‘eigen’, uniek persoon met een volstrekt ‘eigen’ individuele ontwikkeling. Tegelijk is het kind een sociaal wezen dat contact met anderen, leeftijdsgenoten, oudere en jongere kinderen en volwassenen nodig heeft om tot volle ontplooiing te komen. Onze visie is dat de school en het onderwijs zo moeten zijn gestructureerd en ingericht dat recht gedaan wordt aan deze visie op het kind, en dat dus de mogelijkheid tot het uniek zijn en het recht op een individuele ontwikkeling voor ieder kind gewaarborgd moeten zijn. Kernbegrippen hierbij zijn: respect, verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, creativiteit, verwondering.
Het geven van onderwijs is voor ons dan ook meer dan alleen maar kennis overdragen. Als onze kinderen straks de maatschappij binnenstappen, zullen zij zichzelf staande moeten kunnen houden. Met ons onderwijs willen wij de leerlingen helpen zich de mentaliteit en vaardigheden eigen te maken die hiervoor nodig zijn.

Het opvoedkundig klimaat van de school

De sfeer waarin kinderen opgroeien, is van groot belang voor de verdere ontwikkeling van hun persoonlijkheid. Scholen verschillen echter aanzienlijk in hun cultuur, in hun opvoedkundig klimaat. Mogen kinderen de leerkrachten met hun voornaam aanspreken of niet? Wordt er ook zonder toezicht buiten de lokalen gewerkt? Mogen kinderen eigen ideeën naar voren brengen? Wordt er echt naar ze geluisterd?
Voorop staat dat kinderen met plezier naar school gaan; dat zij zich geborgen en veilig voelen. Pas indien een kind zich veilig voelt, kan het zich optimaal ontwikkelen.
Onze school wil een leefgemeenschap zijn waar kinderen niet alleen met het hoofd leren, maar ook:

• zelfvertrouwen opbouwen
• zichzelf leren kennen
• verantwoordelijkheid leren en durven nemen
• positief gedrag aanleren
• verdraagzaam leren zijn
• respect voor anderen ontwikkelen
• in aanraking komen met andere opvattingen
• leren hun eigen mening te geven

De leerkracht bevordert de samenwerking tussen de kinderen. Veel materialen nodigen daar ook toe uit. Naast het individuele werken wordt er door de leerkracht bij verschillende leergebieden bewust groepsgewijs gewerkt. Niet alleen vanwege de sociale vorming, maar ook omdat dit didactisch gezien betere resultaten oplevert.
De kinderen werken niet slechts in het eigen lokaal. Zij kunnen individueel of in groepjes op andere plaatsen in de school bezig zijn. Het aangaan van bindingen buiten de eigen klas wordt actief bevorderd door de organisatie van gemeenschappelijke activiteiten.

Door de leeftijdsverschillen in een klas wordt de acceptatie van verschillen op natuurlijke wijze vergroot. Voor ieder kind is het leveren van een prestatie immers anders. Voorop staat dat iedereen zijn/haar best doet. De leerkracht sluit zo veel mogelijk aan bij de capaciteiten van ieder individu. Wanneer het leerproces niet soepel verloopt of het gedrag van het kind om correctie vraagt, raadplegen de leerkrachten elkaar en met name de coördinator leerlingenzorg.
Goed omgaan met vrijheid vergt veel zelfdiscipline. Wij hanteren duidelijke gedragsregels. Waar ze worden overtreden, wordt over het doel van de regel gepraat. Begrip voor de regel staat hierbij voorop, niet de regel zelf.

Verklaring van het logo

Het logo heeft onderstaande betekenis.
De driehoeken vertegenwoordigen de bouwen:

Rode driehoek = onderbouw (groep 1 en 2): sterk beschermd binnen het geheel van het logo, echter met de mogelijkheid naar buiten te treden.

Blauwe driehoek = de middenbouw (groep 3, 4 en 5): beschermd, maar met een grotere mogelijkheid tot zelfstandigheid en individuele vorming.

Gele driehoek = de bovenbouw (groep 6, 7 en 8): weergegeven in de grootste driehoek, welke uitdrukking geeft aan de grote mate van bewegingsvrijheid, verantwoordelijkheid en persoonlijke vorming.